Много лет в нашем обществе шли горячие споры по поводу школьных стандартов. В результате "гора родила мышь". Новый закон об образовании оказался урезанным до неузнаваемости, а тем, кто учится  и учит, он почти ничего не дает. Не получили одобрения, а значит, обречены на неудачу идеи, недавно составляющие основное содержание так называемой модернизации образования: 12-летний срок обучения, переход на 100 -бальную систему оценки и безотметочное обучение......

Между тем требования к работе образовательных учреждений и педагогов неуклонно повышаются, что касается условий труда для них, включая оплату труда, но тут как получится.

Если раньше общие черты профессионального сознания сближали, сплачивали, консолидировали педагогов, то теперь они чаще разъединяют их. Везде сегодняшние учителя живут разными педагогическими ценностями и приоритетами. Вечные ценности нашей профессии размываются, разрушаются, слабеют.

Сегодня учитель оценивает свое отношение к педагогическому делу и свое место в нем по своему личному самочувствию в конкретной школе. До обобщений общепрофессионального характера он редко поднимается. На лицо горький процесс депрофессионализации. 

В этих условиях великое дело обучения и воспитания детей превращается в оказание "образовательных услуг", цена которых указана в педагогических прейскурантах. Стоит ли удивляться после этого, что продолжается падение престижа учительской профессии? (В. Караковский)