Ожидание оценки делает ребенка несвободным. Он не выражает себя, не создает себя, он выполняет чужое задание – он ничем не отличается от раба. Его даже и бьют дома, если он плохо выполнит урок и учительница поставит двойку, то есть фактически пошлет домой записку с требованием побить сына. А что другое значат наши записи: “Надо лучше смотреть за ребенком”? Как могут смотреть мама и папа, если они на работе? Они только и могут что, вернувшись домой и заглянув в дневник, отругать или отлупить ребенка – других средств в их распоряжении нет.

           Что же нам делать? Без отметок мы учить не умеем, а с отметками  беда. Видимо, все-таки надо научиться обходиться без отметок. Или, наоборот, ставить такое количество отметок, что дети перестают обращать на них внимание.  Беда ведь не в отметках – отличнику они не мешают, – а в детской зависимости от учительской отметки. (С. Соловейчик)

    С той же силой, с какой верим мы сегодня в строгую дисциплину, отметки, принуждение, мы должны поверить, что ребенка можно учить по-другому – без принуждения

       Ведь главный результат наших сегодняшних страшных усилий, признаемся наконец, состоит в том, что сотни тысяч детей навсегда получают отвращение к школе, книгам, высоким истинам, учению. 

      Мы кричим о непрерывном образовании строим и выстраиваем системы такого образования, доказываем друг другу, что оно должно быть, – но как оно возникнет, как оно будет развиваться, если школа отбивает у многих охоту к учению? С нас ведь не спрашивают любви к учению, с нас спрашивают лишь отметки, не очень даже вникая, насколько они истинны, правдивы, и как получены, и как поставлены. (С. Соловейчик)

      Очень многое в школе зависит от того, на что направлены основные усилия администратора – на поддержание духа или на укрепление порядка. 

      В хорошей школе дух и порядок не противоречат друг другу. 

      В плохой школе жертвуют духом ради порядка. 

   Но обратного не бывает: в школе, где высокий дух, всегда есть и порядок. (С. Соловейчик)

 

Как сделать школу более близкой ученикам, какие радости доставить детям, как смягчить обстановку, что еще сделать для того, чтобы охранить хрупкое детское достоинство, как укрепить уважение к школе?  
    Наше лучшее в мире образование – для немногих в классе, остальные испытывают лишь унижение.
     Сегодняшнее, а не завтрашнее чувство равенства и собственного достоинства – вот самый сильный из мотивов учений, возможных в нынешних трудных обстоятельствах. (С. Соловейчик)

     Школа дарит свободу лишь отличникам да двоечникам, презревшим учение. Но не могут и не должны все быть отличниками, и нельзя, чтобы ребенок прорывался в жизнь в сражениях.

    Вот что школа должна давать  – возможность проявить себя, чтобы постоянно путались ранжирные карты: в учении первый – этот, в спорте – этот, в школьном театре – этот, в самоуправлении – этот. (С. Соловейчик)

То, чего так ждут от школы – воспитание, – меньше всего находится в поле ее внимания.

       Ну и конечно, идет постоянное дисциплинарное воспитание: работай, делай уроки, сиди тихо, не опаздывай, не бегай, не дерись, не воруй, не кури, не дерзи старшим, не кричи, не бранись, не списывай, не прогуливай, не обижай девочек.

      А быть подхалимом в школе разрешается. Тихоней – сколько угодно. Бояться сказать свое слово – пожалуйста. Трусить – можно. Лениться душой – не возбраняется. Наябедничать на товарища – в иных школах даже и приветствуется.
Если из школы выходят незнающие, неграмотные, неумелые - плохая школа, позор ей. Если выходят забитые, несамостоятельные, робкие в мыслях - школу могут и похвалить. (С. Соловейчик)

              Школа, способна вернуть детям тот великий шанс достойной жизни, который часто отнимают у них семейные беды и социальное положение. Но школе удобно с благополучными детьми – хотя как раз они-то без школы проживут. И это школьное благополучие благополучных строится на отторжении всех, кому не повезло... Одно обстоятельство очевидно: школа обязана поддерживать внутренние силы каждого ученика. (С. Соловейчик)

Вот наша общая беда: мы работаем в школе, куда ходят дети, у которых нет выбора. Учиться-то надо – ешь, что дают. Не хочет есть невкусное – нехороший ребенок, не хочет учиться, ленивый, нелюбознательный, хулиган...  (С. Соловейчик)

     

      Школа! Она такая разная - добрая и злая, требовательная и развлекающая. Сегодня очень много говорится о том, что школа уже не та. Устарела она. Надо бы ее менять. Вот и занимаются чиновники от образования модернизацией, усовершенствованием и т.п. и т.д.  Все хотят НОВОЙ ШКОЛЫ - ИДЕАЛЬНОЙ ШКОЛЫ и всеми силами стремятся изменить существующую школьную реальность. Только забывают они, что поменяться может наше представление о реальности, но не сама реальность.  Как говорят мудрейшие "Мы живем так, как думаем". Значит нужно изменять не школу. Облик школы сам собою переменится, если переменится... Страшно сказать. Нет, не учитель должен перемениться, это невозможно. Должна постепенно перемениться педагогическая вера.Не может быть единой идеальной школы для всех. Каждый, кому дано, кто приставлен к этому замечательному из всех дел на земле - к учению детей, может найти свою идеальную школу, а еще лучше - создать ее.  Создание новой школы - многолетний   и сложный труд. И кому, как не практикующим учителям этим заниматься. Именно им, а не оторванным от жизни чиновникам от образования.  И может быть, я надеюсь на это, именно практикующим учителям, а быть может и родителям сегодняшних и будущих школьников, а также всем тем, кому близка школьная тема, будут интересны мысли разных людей о школе, её современных проблемах и устремлениях.        Ну что начнем?!